octubre 19, 2005

Diplomados, modalidad mixta

Los diplomados de la UPN, unidad 161, inician en la modalidad mixta. ¿Qué significa la modalidad? ¿Qué beneficios aporta a los participantes? ¿Se cuida la calidad? Son preguntas que Usted podría tener.
La modalidad mixta es una conjugación de los recursos de la sesión presencial y los de "en línea" de acuerdo a la tasa normativa y a las opciones posibles que la institución ofrece a los participantes; conjugar es aprovechar todos los recursos, tiempos, disposiciones, materiales, etc., que den vida a un desarrollo de calidad.
Con esta concepción inician con una tasa de 5 hrs de trabajo presencial cada quincena y el resto de las horas cuantificadas en línea, por Internet, con apoyos de materiales digitalizados y otros recursos disponibles. La parte presencial se llevará en las instalaciones de UPN Morelia, iniciando el día 5 de noviembre, a las 8:30 hrs, y de ahí se verá las posibilidades de continuar los sábados o cuando el grupo disponga de tiempo para ello.
La parte virtual o en línea se llevará en la plataforma Moodle que dispone la institución desde donde se conjugarán experiencias de aprendizaje de foros de discusión, lecturas digitalizadas, talleres, entrega de trabajos, coevaluación, tutoría, etc., todos ellos propios de la modalidad que fortalecerán la habilidad de manejo tecnológico del estudiante y el abordaje de los contenidos.
La metodología se complementa con la disposición de monitores en cada una de las ciudades en donde se encuentra la UPN Morelia, con la función de acercar asesoría presencial, académica y tecnológica, a los participantes; éstos docentes que funcionarán como monitores estarán en horas hábiles, con material bibliográfico complementario y con los elementos necesarios para auxiliar al estudiante.
Esta modalidad flexibiliza la rigidez de la presencia "cara a cara" y la del tiempo, ambas permiten que el estudiante pueda estudiar en horarios que él determine para que no le dificulte su situación laboral, sin descuidar la calidad del programa educativo.
Para responder a esta promoción un equipo de docentes trabajan para tener listo el diseño de la modalidad, siempre con la supervisión y aporte de los diseñadores; el equipo de tecnología informática también pone énfasis en los detalles.
Si aún tienes interés en participar, acude a las sedes o a la unidad en Morelia. La experiencia de conjugar recursos en una nueva metodología, será interesante y provechosa.

octubre 17, 2005

SE REUNEN INVESTIGADORES DE UPN-CIDEM

6 de octubre


Sin precedente, fue calificada la reunión de investigadores de la Universidad Pedagógica Nacional, Unidad 161 de Morelia, (UPN) y del Centro de Investigación y Desarrollo del Estado de Michoacán (CIDEM) por los directivos Dr. Rogelio Sosa Pulido y el Mtro. Guillermo Vargas Uribe, de la UPN y del CIDEM respectivamente.
Para potenciar y enriquecer la investigación que se realiza en beneficio de Michoacán y de la ciencia en general, fueron convocados quienes tienen proyectos de investigación de ambas instituciones. Acudieron 19 docentes de la UPN y 20 del CIDEM, quienes presentaron el objeto de investigación que les ocupa, además de sus labores de docencia y asesoría en distintos programas educativos y de desarrollo regional.
Del CIDEM, en voz del subdirector de Investigación Mtro. Oriosto Aguilar y respaldado por el director Vargas Uribe, expusieron que han sido planteados 67 proyectos y que en un proceso de revisión y dictaminación podrían contar con 50 de ellos listos para su puesta en marcha y su vinculación con la UPN y otras instituciones educativas, financieras y de desarrollo social. Por su parte el Dr. Sosa Pulido habló de 8 proyectos en manos de una veintena de docentes de UPN, quienes de manera organizada trabajan 7 líneas de investigación, entre ellas: psicopedagogía, gestión educativa, desarrollo curricular, desarrollo comunitario y educación de jóvenes y adultos, interculturalidad, orientación educativa y educación inicial.
Los primeros acercamientos entre ambas instituciones identificaron que existen áreas de investigación muy posibles de compartirse, amén de otros acuerdos que fortalezcan el quehacer de cada una de ellas, éstas áreas son el estudio de la matemática, el desarrollo comunitario, las ciencias naturales y en general la formación de docentes; en el primero campo identificado, dijo el director Vargas Uribe, el CIDEM tiene proyectos que compartir y una maestría; en el campo de desarrollo comunitario cuentan con 15 proyectos en marcha y diversos programas educativos de desarrollo regional y sustentable.
El Dr. Sosa Pulido enfatizó la pertinencia de concretar la relación en cinco líneas de colaboración: Eventos compartidos, proyectos de investigación, publicaciones, apertura a programas académicos para el personal de ambas instituciones y el intercambio de docentes especializados en las áreas de trabajo, incluso remató Vargas Uribe, seminarios de investigación como propuesta formativa que acerca las distintas experiencias del quehacer investigativo.
Finalmente, concluyeron los investigadores en un compromiso de continuar el trabajo en mesas temáticas y en trabajo de “pares”, para lo que el día 11 del mismo mes, se presentarán los protocolos de investigación y su consecuente programación de reuniones de mesa de trabajo.

REUNION NACIONAL DE EPJA

La Universidad Pedagógica Nacional a través de la Dirección de Unidades UPN y del Área Académica Diversidad e Interculturalidad, Cuerpo Académico de Educación de Personas Jóvenes y Adultas, así como la Secretaría de Educación del Estado de Yucatán por medio de la Unidad UPN 31-A Mérida, Yucatán y el Consejo de la RED de Educación de las Personas Jóvenes y Adultas convocaron a todos los miembros de la RED de las Unidades de la Universidad Pedagógica Nacional, a los docentes del Programa de la Licenciatura en Intervención Educativa, Línea de Educación de las Personas Jóvenes y Adultas (LIE-EPJA) y docentes interesados en este campo educativo, a participar y presentar trabajos en la 6a. REUNIÓN DE LA RED EDUCACIÓN DE LAS PERSONAS JOVENES Y ADULTAS DEL 9 al 14 OCTUBRE DE 2005 EN LA CIUDAD DE MÉRIDA, YUCATÁN

La UPN 161, Morelia, envío docentes y ponencias con propuestas de líneas estratégicas y operativas.

Si deseas saber más de la red y, además, participar, acude a http://redepja.ajusco.upn.mx/

DIPLOMADOS 2005

LA UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL
UNIDAD 161 DE MORELIA, MICH.

CONVOCA

A directivos, asesores técnico pedagógicos y profesionales de la educación a sus programas de diplomados 2005-2006 (con registro ante la Comisión Mixta de Escalafón) en:

a) PSICOPEDAGOGIA Y ESTRATEGIAS DIDACTICAS EN LA EDUCACION BASICA.
b) GESTION DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL NIVEL BASICO.
c) USO DE LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LA COMUNICACIÓN EN LA EDUCACION.

Requisitos de inscripción:
En original y dos copias:

 Certificado del último grado de estudios.
 Carta de exposición de motivos.
 Dos fotografías tamaño infantil de frente.
 Llenado de solicitud de inscripción.
 Cubrir una cuota de recuperación de $4,000.00 por diplomado. Esta se puede cubrir en pagos parciales al iniciarse cada módulo. Quienes cubran el total en una exhibición se beneficiarán con un descuento de 15%. El depósito deberá realizarse a la cuenta HSBC Nº. 4029683851.

Período: A partir de la fecha de publicación hasta el 15 de octubre de 2005.
Lugares y horarios de inscripción:
Morelia. Unidad 161 UPN. de 9:00 a 14:00 horas de Lunes a Sábado.
Pátzcuaro. Presidencia Municipal. Oficina Regidor de Educación de 9:00 a 13:00 horas de Lunes a Viernes.
Tacámbaro. Supervisión Escolar de Preescolar, Calle Fray Alonso de la Veracruz Nº. 25 interior 1, de 9:00 a 13:00 horas de Lunes a Viernes.
Zacapu. Escuela Primaria Particular “Fray Jacobo Daciano”, Mariano Escobedo Nº. 995, de 8:30 a 13:30 horas de Lunes a Viernes.
Puruándiro. ICATMI y Presidencia Municipal. Oficina Regidor de Educación de 10:00 a 13:00 horas de Lunes a Viernes.
Maravatío. Sede UPN a espaldas del Teatro “José Ma. Morelos”, de 9:00 a 13:00 horas de Lunes a Viernes.
Ciudad Hidalgo. Oficinas CEDEPROM y Escuela Primaria “18 de Marzo” de 9:00 a 13:00 horas de Lunes a Viernes.

Los cursos se inician el 17 de octubre en los horarios vespertinos que se darán a conocer oportunamente en cada sede.

Mayores informes en las sedes, en los domicilios y teléfonos indicados. En la Ciudad de Morelia a los teléfonos: 326 00 77 ó 326 62 75. Correo electrónico, upn161@hotmail.com, o bien en Liberales Insurgentes 85, Col. Lomas del Valle, Morelia, Mich., (atrás de la SEE).

octubre 16, 2005

BAUTIZAN AULAS EN LA UNIDAD MORELIA

Conocer y reconocer a los hombres ilustres que han aportado al desarrollo socioeducativo de los pueblos, colocarlos en lugares públicos para que coadyuven a darnos identidad. Así se expresó el Subsecretario de Educación Media Superior y Superior, Lic. Leoncio Ferreira Sánchez, al pronunciar el mensaje en el acto de develación de placas para las aulas de la Universidad Pedagógica Nacional (UPN), Unidad 161 de Morelia.
Atendiendo el llamado del Gobierno del Estado para que todos los espacios educativos sean distinguidos por los nombres ilustres de la historia de México y la historia universal, la UPN de Morelia decidió ser pionera en esta acción y develó las placas que le otorgan identidad a sus aulas.
Efrén Capiz Villegas, extinto luchador social, fue reconocido como “Maestro de la Pedagogía Libertaria” y colocado su nombre al Aula Magna de esa institución formadora de profesionales de la educación. El aula de los grandes eventos de esa universidad desde su creación, en julio de 1982, no tenía un nombre propio, ahora llevará el de Capiz Villegas.
Otros nombres que llevarán las aulas son: Paulo Freire, Isaac Arriaga, Ignacio M. Altamirano, José Martí, Montessori, Morelos, Primo Tapia, Siqueiros y Makarenko. Con entusiasmo la comunidad universitaria recibió a las profesoras Bertha García Zamora y Basilisa Cisneros Calderón, decanas de la educación en Michoacán, quienes con 67 y 62 años de servicio respectivamente recibieron un reconocimiento de la Secretaría de Educación y de la comunidad de UPN. Dos de sus aulas fueron destinadas a llevar su nombre.
Al acto de develación de placas asistieron compañeros de las maestras García y Cisneros, así como la viuda de Efrén Capiz Villegas, quienes con emoción agradecieron el que la comunidad universitaria haya optado por considerarlos para que permanezcan y se les reconozca su labor.
Por su parte el director de la UPN, Dr. Rogelio Sosa Pulido, enmarcó las razones de seleccionar hombres ilustres, luchadores sociales desde su propia trinchera, de “darnos la oportunidad de conocerles y aprender de su obra, pues con ello se traerá parte de su quehacer a la reflexión de quienes se forman en esta universidad”, apuntó que en un proceso democrático se realizó un proceso de registro de propuestas y una posterior votación abierta, en urnas, para seleccionar a los personajes que desde ahora estarán distinguiendo las aulas de la UPN.
Apuntó, además, que “hay quienes viven de la educación, pero hay otros que viven para la educación: a ellos hay que reconocerles; además invitó a la comunidad estudiantil a apropiarse de la cultura universal sin olvidar los aportes que los propios michoacanos han tenido en la historia del estado, del país y del mundo.

NUEVO DISEÑO: La Licenciatura en Desarrollo Comunitario

La inserción de la UPN en el nivel de educación superior y la prácticamente agotada la nivelación de licenciatura para profesores de preescolar y primaria, se ha renovado el debate sobre su identidad, su papel formativo y su perspectiva. ¿Debe seguir apoyando con otros programas prioritariamente al profesorado del nivel básico?, ¿debe enfatizar su atención en los posgrados?, ¿debe atender ahora nuevos nichos del “mercado” laboral externo al sistema educativo? o ¿debe abocarse a los niveles y modalidades aún no atendidos dentro de este sistema?. Tal vez en su propio nombre y en su devenir subyacen las causas que explican la dificultad para precisar la identidad de la UPN. Ahora, transferida de la educación básica y de formación docente a la educación superior, son múltiples las opciones que puede cubrir esta universidad.

Resulta claro que la UPN tiene que definir su papel y su desarrollo futuro en función directa de las prioridades y expectativas de formación que surgen del sistema educativo y de la sociedad. En función de ello, las cuatro unidades de Michoacán realizaron en mayo de de 2004 el foro “VEINTICINCO AÑOS DE LA UPN EN MICHOACAN, RETOS Y PROSPECTIVA”, en él la comunidad universitaria contó con la participación de las autoridades educativas estatales y de las instancias normativas centrales, quienes ratificaron su decisión de apoyar el nuevo plan de desarrollo institucional a construir a partir de dicho evento estatal.

En los meses siguientes, se realizó un diagnóstico estatal sobre las necesidades formativas de carácter social y educativo que la UPN debería atender. Entre los resultados más destacados de dicho diagnóstico se planteó la necesidad de ofrecer programas de formación para contribuir directamente al desarrollo social de las regiones y sectores más desfavorecidos del estado. Ello coincidió con la referencia recibida de un nuevo programa de licenciatura a ofrecer por la UPN en el estado de Guerrero, denominado Licenciatura en Desarrollo Comunitario, orientado a las comunidades indígenas de la región de la montaña.

En la valoración que se hizo entre los directivos de las cuatro unidades de la UPN en Michoacán y las autoridades educativas estatales, se consideró altamente pertinente proponer a la Rectoría de esta institución el diseño y operación de una Licenciatura en Desarrollo Comunitario, pero, dirigida tanto a las comunidades indígenas, como a los sectores rural y urbano marginados.

La C. Mtra. Marcela Santillán Nieto, Rectora de la UPN, acogió muy positivamente la iniciativa y conjuntamente con el C. Lic. Manuel Anguiano Cabrera, Secretario de Educación en el Estado de Michoacán, presentaron en el mes de mayo de 2005 ante los medios de comunicación, su decisión de apoyar la puesta en marcha de esta nueva licenciatura.

Para la realización de los trabajos de diseño curricular de este programa se constituyó una comisión inter unidades de trabajo en la cual participaron personalmente los directores de las cuatro unidades UPN en Michoacán y personal académico calificado en este campo. La Rectoría de la UPN asignó, por su parte, a dos especialistas que acompañaron directamente el desarrollo de los trabajos.

Como un referente fundamental de las tareas de diseño curricular, se realizó, dentro del diagnóstico, el día 31 de mayo en la ciudad de Morelia, un Coloquio Estatal de Experiencias Exitosas de Desarrollo Comunitario en el que se abordó el análisis de experiencias realizadas en comunidades indígenas, rurales y urbanas marginadas como son los casos de San Juan Nuevo en la Meseta Purépecha, el Programa de Autoconstrucción de Vivienda en el área urbana de Morelia, el Proyecto de Autoempleo en Panindícuaro, Mich., el proyecto de Acción Escuela-Comunidad de la Sección XVIII del SNTE en el municipio de Tangancícuaro, Mich. A ello, se agregó el análisis de experiencias realizadas en Tlahuitoltepec, Oax., y el de la Sierra de Pénjamo, Gto.

Adicionalmente, para el diagnóstico se realizaron diversas entrevistas con funcionarios de las dependencias de los gobiernos estatal y federal de quienes se obtuvieron diversas aportaciones verbales y escritas, realizándose el análisis de contenido de 63 documentos de fuentes documentales impresas y virtuales desde los ámbitos económico, político, sociocultural, de gestión y metodológico; cada uno desarrollado a partir de indicadores específicos.

Paralelamente a lo anterior, se ha planteado la necesidad de apoyar la operación de este programa académico con la concurrencia de los ayuntamientos, para lo cual se han diseñado los convenios de colaboración correspondientes. La respuesta de las autoridades municipales ha sido de muy favorable acogida a esta iniciativa.

La Licenciatura en Desarrollo Comunitario, es sin duda, una prometedora experiencia que forma parte de la renovación curricular de la UPN y que abre la posibilidad de que las comunidades que más lo necesitan cuenten con profesionales de sólida formación para impulsar su desarrollo. Ello, al tiempo que la formación misma de estos profesionales demuestra la importancia de diversificar la oferta de las instituciones de educación superior hacia segmentos y necesidades sociales prioritarios, frente a la oferta de programas con saturación de matrícula o desvinculados de los retos del desarrollo social en nuestro estado y en nuestro país.
Actualmente la Licenciatura en Desarrollo Comunitario se encuentra en manos del Consejo Académico para su dictaminación, mientras tanto se trabaja la formación de 30 asesores, en un curso de 3 meses, con una distribución teórico práctica que dejará generadas todas las condiciones de inicio de esta nueva licenciatura.

Licenciatura en Intervención Educativa en Línea

Licenciatura en Intervención Educativa 02 en Línea
Una propuesta desde las unidades de Michoacán

En los meses de mayo, junio y julio, docentes de las unidades de UPN de Michoacán unieron esfuerzos para construir la propuesta de la modalidad en línea de la Licenciatura en Intervención Educativa 2002. El 22 de julio los documentos de descripción de la modalidad y el diseño pedagógico de los cursos del primer semestre fueron entregados a rectoría para sus consideraciones.
La propuesta de operación en línea tiene amplia justificación, particularmente porque las necesidades manifiestas, tanto de sobrevivencia de la UPN en muchos municipios, como por la de responder a la exigencia de los tiempos actuales. El desarrollo tecnológico y avance de la ciencia en la actualidad ha generado un cambio radical en las relaciones de vida de la sociedad contemporánea. Dicho desarrollo ha impactado notablemente casi todas las áreas del quehacer humano.
En el campo de la educación, esos cambios vertiginosos han comenzado a modificar los patrones de conducta convencionales hasta hoy arraigados en los procesos de enseñanza y aprendizaje en todos los niveles del aparato educativo.
La comunidad académica de la Universidad Pedagógica Nacional ha planteado la necesidad de ponerse a la altura de los requerimientos sociales que demanda la sociedad del conocimiento y las exigencias de la sociedad global, tanto en su aspecto de desarrollo tecnológico como en la puesta en marcha de procesos innovadores que están cambiando la enseñanza y el aprendizaje convencional.
En este considerando, la Universidad Pedagógica Nacional genera condiciones académicas y tecnológicas que le permitan enfrentar esta nueva realidad social y de manera importante el contexto histórico y académico que sus diferentes proyectos educativos le han brindado en más de 25 años de servicio a la comunidad.
La cobertura que la UPN en Michoacán cubre geográficamente se puede apreciar que abarca prácticamente todas las regiones: Morelia en su región centro, Zitácuaro en la región oriente, Zamora y Uruapan en el occidente y parte de la costa michoacana. Esta distribución contempla la atención al nivel medio superior y superior se refiere aproximadamente 80 de los 113 municipios que conforman la división política del estado.
En el proceso globalizador que se impulsa en todos los sectores, la educación superior ha tenido que redefinirse y obligado a adecuar su oferta educativa de todas las instituciones, de tal manera que respondan objetivamente a las condiciones económicas y productivas de las regiones donde éstas se encuentran. Los diagnósticos del entorno donde las instituciones de educación superior prestan sus servicios han develado la necesidad de reordenar su oferta educativa a fin de eficientizar sus programas e impulsar aquellos que requiere el contexto. En este marco, la Universidad Pedagógica Nacional en el estado de Michoacán ha diagnosticado y mostrado la pertinencia de nuevos modelos curriculares y de operación ajustado a las necesidades de formación en educación superior.
Con la apertura de la Licenciatura en Intervención Educativa 02 en Línea, se abrirán las posibilidades de formación de un nuevo tipo de profesionista capaz de incorporarse al aparato educativo estatal y nacional formado en un modelo de habilidades y competencias que lo hacen apto para desempeñarse en campos multivariados del quehacer educativo.
La LIE’02 escolarizada no ha impactado como lo hicieron en su momento otros proyectos educativos a nivel estatal debido a que su oferta sólo se circunscribe a 4 ciudades: Morelia, Uruapan, Zitácuaro y Zamora. En este sentido, la oferta educativa de la UPN ha disminuido notablemente y traído en consecuencia que gran cantidad de estudiantes en el estado se hayan quedado por el momento sin oportunidad de ingresar a la Universidad Pedagógica Nacional.
Con el propósito de extender este servicio al resto de los municipios donde la UPN ha tenido presencia y poder operar la LIE’02 en todos sus subcentros, se ha considerado la vialidad y factibilidad de ofrecerla a sus demandantes bajo condiciones de infraestructura posible que ahora nos facilita el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs).
Con la Licenciatura en Intervención Educativa 02 en Línea viene la capacitación y actualización del personal docente apoyándose de los programas indicativos de capacitación en el uso de las TICs, que sientan precedentes en la inserción de los docentes al mundo de las computadoras para el uso educativo. Lo anterior con el objetivo de que el docente sea capaz de utilizar la tecnología disponible como apoyo en el aprendizaje de los alumnos, a través del uso y manejo de las diferentes herramientas tecnológicas disponibles.
Es notable la necesidad de diseñar ambientes de aprendizaje basados en tecnología y el uso de internet por medio de los cuales el docente podrá disponer de una metodología que le permitirá apoyar el aprendizaje de los alumnos. Por ello y considerando que una modalidad escolarizada a cabalidad se vería mediatizada por esos factores, se propone impulsar la LIE’02 en una modalidad que permita al estudiante y asesor transitar paulatinamente del modo que la tradición educativa acostumbró, a un modo de formación autodidacta que los medios de comunicación pudieran favorecer como el uso del Internet, el Chat, las videoconferencias, todo ello a partir de cursos en línea.
Esta posibilidad permitirá gradualmente incorporar al estudiante a una cultura de uso de las tecnologías de la información que favorecerán el autoaprendizaje y atenuar poco a poco la dependencia presencial docente.
Sin embargo, por el momento es indispensable generar esas condiciones de tránsito con el apoyo y dirección del docente de manera presencial que hace de este un mediador indispensable que por ahora nadie sustituye. Lo anterior, evitará impulsar un proyecto totalmente virtual ante el riesgo del fracaso por la falta de habilidades cognitivas de autoestudio del sujeto a atender y por la poca o nula experiencia en el proceso de una modalidad de este tipo.